听课的意义、目的、任务、方式

 

一、听课的意义

1、听课有利于促进教师的专业化发展。

教师在课堂教学中往往意识不到自己的教学行为，听课不但可以学习到别人的经验，吸取别人失败的教训，用别人的方法指导自己的教学，而且还可以对自己的教学进行反思和研究，将一些听课得到的感性认识归纳为理性的认识，发现自己教学中的不足，通过相互交流，取长补短，改进自己的教学，提高自己的教学水平，促进自己的专业化发展。

2、听课有利于促进教师特别是青年教师的学习提高和成长。

教师要想适应新课程的要求，就需要培训和学习，而最有效、最直接、最经济的学习方式就是听课。教师可以通过听课活动学习到那些优秀和先进的理念、方法和经验，结合自己的教学实际进行思考和吸收，促进自己的成长和提高。

3、听课有利于学校良好教学风气的形成，促进教学改革深入有效地进行。

不同的学校有各自的实际情况，即使在同一学校，教师的能力、风格、专长、实践经验等也有很大的差异。教师之间、学校之间、管理及研究人员与学校及教师之间、优秀教师与一般教师之间，通过听课，不仅可以了解自己或其他教师课堂教学的实际情况，做到相互学习和交流，取长补短，共同提高；而且可以融洽各方面的人际关系，增进相互信任，有助于集体合作、营造良好的教研氛围，促进教学改革的深入和质量的提高。

二、不同角色的听课

由于听课者的身份不同，听课的目的、任务、听课的方式方法也会有所不同。不同角色的人该如何听课呢？

A 校长角色听课

包括教导主任以上的领导干部。领导者听课由领导者的角度，它不同于教师和教研员听课。通常，校长听课应考虑以下问题：

   1.明确听课目的、计划和要求 

听任何类型的课，听课者必须明确具体目的和要求。否则，就可能得不到有效、真实的听课信息，达不到听课的目的。听课应该有制度、有规范、有计划，有明确的目的要求及具体的操作计划。听课活动应该制度化，每一学期听多少课、听什么样的课、达到什么要求等。可以将计划、目的、要求等传达给教师，使他们自觉地将听课和接受听课安排进自己的工作日程。

    听新教师的课，主要了解他们的教学基本功、教学中存在的主要问题，提出整改意见。同时了解课程建设的新理念、要求、方法等是否在课堂教学中体现，教师有什么要求，学校的课程资源是否能满足课程建设的需要。听新调入教师的课，主要了解他们的教学特点和水平，同本校同层次教师比较分析，提出定性的评价和进一步的意见；听学校教学骨干的课，着重了解他们的现状，提出进一步的培养措施，并指导他们上好观摩示范课；听有关反映比较差的教师的课，应了解他们存在的问题，分析原因，形成定性的评价意见，供本人及领导参考。

    2.了解教材、教师及教师所在教学单位的基本情况

    不同的学科、教材，在教学内容、方法及教学要求等方面有不同要求。听课者应在课前或在听课初和听课过程中看看教学内容，掌握课程标准和课程实施要求等。否则，不一定能听出教师是否讲清了教学难点、重点，完成了教学任务，听课可能会有失公正，失去指导意义。

    不同的教师、学生，会有不同的教学基础、传统、特色、风格、学生的学习习惯和认知水平等，听课者应尽可能了解，增加听课的针对性及评价的客观性和公正性。

    3.处理好听课者与被听课者的关系 

听课者要做到认真听、仔细看、勤记录、多思考，不要漫不经心；要最大限度减少听课对课堂教学的影响，尽量使课堂教学以真实自然的面貌呈现。

    4.不断学习教育教学理论，了解教学改革各种信息

    随课程建设的深入，新的思想、方法、经验和问题不断涌现。听课者应该不断关注和学习有关的新理论、新的教学要求等，获取新的知识，思考新的问题，提出新的措施和要求等。从而提高听课的品位，准确地发现教师课堂教学的优缺点，提高听课的针对性和有效性。

    当前的教学改革要求教师做到如下转变：由单纯的知识传授向知识探究转变；由重教师“教”向重学生“学”转变；由重结果向重过程转变，树立训练意识；由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变，树立情感意识；由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识；由研究教师教什么和怎样教向研究学生学什么和怎样学转变，树立角色转换意识等。如果听课者不了解这些新的要求，就不可能用新的教学理念去审视课堂教学，就可能出现“听不懂”的现象，甚至有可能产生错误的判断。

5、树立以教学为中心的思想，保证听课节数

学校以教学为中心，抓好教学工作是校长工作的本份。校长工作再忙也不能忽视教学，忽视了教学就是不务正业。校长要听好课，指导好教学，首先要保证听课节数。然后要科学安排好时间。例如，可上午新授课，下午处理行政事务。

6、加强课后指导

领导听课和教师听课的一个重要区别是领导要负责对教师的指导工作。领导听完一节课要和老师交流意见，并结合课的具体情况进行指导。

B教师角色听课

    听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。严格地讲，听课评课也是教师的一项基本功。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。

     1、听课前应准备什么

　　（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。

　　（2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。

　　（3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架。

　　2、听课时应记录什么

　　听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者能依据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面：

　　（1）要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知的探究→新知的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的。各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间怎样安排，是否有条不紊，一环紧扣一环，什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。

（2）要关注重点突出难点突破。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知。如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。

（3）要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与学生积极互动、共同发展。从教师的教为中心，向以学生的学为中心转移，怎样处理好传授知识与培养能力之间的关系。如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习能力。怎样培养学生学会观察、质疑与比较，学会分析、判断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等。

　　（4）要关注辅助手段的应用与板书设计。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书。是否做到：详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突出，提纲挈领。

　　（5）要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，达到巩固新知，培养能力的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高学生解决实际问题的能力。

　　另外，课堂教学过程随着时间的流动而进展。在一节课中，过去的不可能再＂回放＂；有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因些，听课时要全身心地投入，积极思维，认真分析。应从三个角色介入：即一要进入＂教师＂的角色。要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进行比较，这样即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心；又可以避免无原则的同情理解，看不到不足与缺点。二要进入＂学生＂的角色。要使自己处于＂学＂的情境中，从学生的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，学生才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入＂学习＂的角色。在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力提高自己的业务水平。

3、听课后应做些什么

（1）         整理好听课记录。

（2）         做好课后分析。