体育教学研究论文

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2024-12-13 13:21:45
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一、创造必要的渗透条件

（一）新型的师生关系

首先是和谐的。这是指师生间的情感联系，“爱”是其核心，有了“爱”，师生原先的“我”“你”关系将会置换成“我们”，从而使师生心灵沟通，共享成功之喜悦，共担挫折之烦恼。其次是合作的。这意味着教师和学生在人格上是完全平等的。教师的作用在于，你不会学习，我来指导你学习；你不愿学练，我来引导你学练。再次是互动的。教学过程是一种师生相互作用的过程。师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的作用。师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。

（二）先进的教学观念

首先师主体性的学生观。教师要把学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主动发展的机制，教学的目的在于开发学生的潜力，驱动主体发展机制，促进其成长。

其次是发展性的体育教学目标观。现代体育教学着眼于人的终身发展，即要培养学生的终身体育习惯。

（三）一定的教育技能

实施课堂心理教育，教师还须具备一定的教育技能。大致有：了解学生的技能--通过观察、谈话等形式，了解学生的身心发展、兴趣特长、内心世界等；教学设计技能--运用现代教学思想，根据学

生的身心、个性特点，设计教学，以培养学生良好的心理品质；教学应变能力--教学过程中，对偶发事件特别是学生提出的问题做出积极反应，有灵活处置的能力。

二、掌握渗透的操作要领

我们认为，有效的心理教育应该结合学科教学进行，这就要求我们必须找准学科个性任务与学生需养成的心理品质的结合点，使心理教育技术与教学技术互补。体育教学中的心理教育，必须构筑在发展学生身心素质的基础上。体育课堂教学渗透心理教育的操作要领有这样几个方面。

（一）整合教学目标

教学目标体系决定着受教育者身心发展的质量规格合水平。传统的教学目标多偏重以体育技能技巧为核心，忽视了“以人为本”，以至割裂了体育本身所蕴涵的文化底蕴，以及与人类社会各种文化的有机联系，影响了学生的全面发展。如今，素质教育已启示并要求我们对教学目标进行整合。教学目标使一个多元的体系，涵盖认知、智能、情意三个领域，这为心理教育的学科渗透提供了良好的背景。比如，教学"五禽戏"时，除了教会学生正确的动作，以及神态、路线的准确把握外，教师还应从渗透心理教育的角度着手，引导学生感受祖国传统体育的魅力，加速学生情感的升华，获得求知的动力，受到完美人格的熏陶。

（二）创设参与情境

教学活动是师生的双边活动，任何知识、技能乃至情意因素，只有经过主体内化才能养成，这就需要学生的积极参与。因而，创设情境，引导兴趣，无疑是吸引学生主动参与的有效策略。

（三）进行行为实践

行为实践，它有助于学生在亲身实践的体验中强化对事物的认

识，深化对事物的理解。比如，结合教学排球，就可以组织学生观看女排的比赛录像，了解女排艰辛的奋斗历史;结合中长跑教学，让学生了解“马家军”为国争光的事迹等等。所有这些实践活动，都会给学生以震撼，产生积极的情感体验，激起学练的兴趣。

三、把握渗透的主要内容

体育起源于社会生活，它能提高身心素质，丰富业余生活。这也就为它在体育课中进行心理教育的渗透提供了得天独厚的土壤。因此必须紧紧抓住以下主要内容。

（一）锻炼坚定的意志

意志是人们为了达到有意识提出的目标而克服前进道路上的障碍所做的持续努力，对个体的学习、工作有着巨大的影响。教师可以充分挖掘教材中优秀运动员的优秀品质，进行心理教育渗透。

（二）培养活跃的思维

学习过程是复杂的心理活动过程，思维是学习心理活动的重要组成部分。在体育教学中，一方面要凭借教材中体育独特的思维实例启迪学生；另一方面，还应指导学生把握体育形象性和运动性的特征，养成良好的思维品质。

（三）陶冶积极的情感

情感是构成人格稳定的独特的心理因素。青少年学生的情感正处于急剧变化时期，其情绪状态带有很大的情境性。教师要充分利用教材赋予的积极情感因素，引导学生体验、共鸣，在潜移默化中受到感染。像“老鹰抓小鸡”游戏中的勇敢、机敏品质；中长跑中的坚持、耐挫力培养；球类项目中的合作精神等。

（四）练就自我心理修养的能力

体育课堂教学中的心理渗透不仅是教育者对受教育者教育的过程，也是受教育者自我教育的过程。良好心理素质的形成，有赖于相应心理知识的掌握，更需具备一定的自我心理修养能力。这样，个体

关键词：小学体育；教学现状；新课改；分析研究

中图分类号：G420；G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）08-0032-01

当前，体育教学工作呈现出参差不齐的状态，有些地区教学素质化程度较高，整个教学改革呈现出蓬勃发展的态势，但是也有些地方教学工作受到了忽视，出现了这样或那样的问题，需要引起广大教师的高度重视。

一、部分学校体育教学存在的主要问题

纵观当前部分学校在体育教学工作方面，存在着思想重视程度、投入力度等方面的不足，总结起来表现为四个方面。一是教学设施配套难。学校往往将更多的精力财力投放到了语数英等学科，对美术、体育、音乐等学科投入相对较少。体育教学设施没有得到及时更新，教学设备不够配套问题较为突出。二是师资力量弱。近年来，无论是从教师招聘的力度，还是教师培训的层面来讲，体育学科相对而言都是一个弱项。新招教师中体育专职师资比例偏少，现有教师培训活动中体育专门培训也较少，很多时候穿插在其他一些教研活动中，体育师资力量相对薄弱。三是教学常规执行乱。一到期中考试、期末考试前夕，有的学校直接将体育课程停下来，将时间划分给语数外学科使用。平时的教学中，有些语数教师也在占用体育教学时间，学生所盼望的体育课往往成为了语文数学的作业训练课，这对体育教学工作的开展也产生了负面影响。四是教学研究深度浅。教学工作的提升离不开教学改革研究，和语文、数学、英语等学科如火如荼的教改形势相比，体育学科则要冷清得多。有些学校体育教学研究停留于计划上，停留于每周一次的业务学习上，并且教学研究的内容较为单一，形式不够灵活，没有能够真正针对本校体育教学存在的问题、教师在教学中遇到的难点等方面开展研究，针对性和指导性相对不足。

二、深入贯彻新课改理念，有力突破体育教学困境

在当前新课改深入推进的前提下，体育学科一定要深入贯彻课程改革的理念，特别是要采取针对性的措施突破面临的教学困境。

（1）均衡加大投入，完善体育教学设施。无论是教育行政部门还是学校，在教学投入方面要充分兼顾到各学科的均衡。既要考虑教学投入均衡洒向每一个学科，同时也要分析当前哪些学科在教学设施方面存在较大的短板。体育学科也属于短板明显的学科，学校应当积极向教育主管部门申请体育教学器材，有条件的还要通过大型设施的投入改善体育教学室外条件。比如塑胶跑道，这些投入较大的项目，需要在上级教育财政等部门的大力支持下才能实施，而学校日常体育教学所需的一些设施，相对而言耗费资金较少，完全可以通过学校自筹资金的方式解决。只有多渠道争取体育教学设施的投入，才能够逐渐改变体育教学设备陈旧落后的现状，从而为教学工作的开展提供基础。

（2）强化内培外援，提升师资队伍素质。大面积引进体育专职教师在目前来讲是不够现实的，教育人事部门在制订教师年度招聘计划时，要充分兼顾到体育学科的实际情况。学校所能做的更多的是强化现有教师的培训，一方面本校科班出身的体育师资要坚持专任体育教学，并且发挥他们在教学中的示范带头作用。对于兼职或是半路出家的体育教师，则要强化教学方面的业务培训，从体育技能到体育动作、体育知识、体育教学方法等等，都要对教师进行系统化的培训，确保他们能够掌握较为扎实的体育教学技能、方法技巧，为更好地履职尽责奠定良好基础。许多学校的实践证明，教师培训工作非常重要，特别是体育等师资力量较为薄弱的学科，通过系统化的培训，能够有效地从整体上提升教师教学业务能力水平。

（3）严格执行规章，保证体育教学常规。体育学科和其他学科一样，都要严格执行新课程标准，规定的每一节课都不得擅自减少，更不得挪作他用。因此，当前各学校要加大教学常规检查力度，纠正随意挤占体育教学时间的不规范行为，即使在一些特殊时段，也需要经过教导处的课程调整才能进行课时的调剂，要保证体育课时的总量不减，顺利完成各项教学目标和任务。

（4）扎实推进教研，促进教学质量提升。体育教学研究是促进教学效率提高的重要抓手，每一位教师都应当充分重视教学研究，积极参与到教研组、教导处，以及学校组织的体育教学研究活动之中，通过观摩课、研讨课、业务交流、论文撰写等多种方式，提高教师教研教改的意识和能力。学校也要积极创造条件为教师开展教学改革研究提供帮助。例如，学校应当在经费方面予以保障，定期选派教师参加脱产培训、跟班学习，在教学时间安排上要统筹协调。学校还应当建立二传手培训制度，选派优秀骨干教师外出培训学习，回来之后在学校内开展全体教师的二度培训，将新的教学改革理念、方式方法、经验精华，在校内得到推广运用，从而在整体上提升体育教学的素质化程度。

三、结束语

综上所述，针对当前体育教学工作中存在的诸多问题，需要每一位教师都要积极研究解决方案，学校也应当创造条件使体育教学的各类要素得到汇聚，综合推动教学工作深入有效开展。

参考文献：

【关键词】体育教研效果

【中图分类号】G61 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0166-01

随着体育考试制度的实施,体育越来越受到各级各部门的高度重视,体育成绩的优劣,不仅关系到学生个人的前途,也是一个学校、一个教师的正确评价,而教研活动对交流经验,提高教学水平和教学质量,推动学校体育工作的开展起着十分重要的作用。那么,如何提高体育教研效果?我们在实际工作中。感到以下十点做法对提高体育教研效果十分有效。

1 开展学术交流,促进教学研究

为了激发广大中小学体育教师的教改积极性,使他们能自觉地摸索、探讨新的教学方法,认真总结教改经验,我们定期开展学术交流,要求广大教师撰写论文,通过论文评选,可以起到表彰先进的作用,通过学术交流,可以起到推广教改成果,促进教学研究,提高学术水平的作用。

2 组织教案评比,督促教师备课

备好课是上好课的先决条件,也是提高教师业务水平和教学能力的重要措施,而教案正是教师备课的成果,我们通过组织教案评比展览,有效地促进了广大体育教师的备课积极性,使他们认真备好每一次课．从而也提高教学效果。

3 组织听课活动,提高教师授课质量

听课能取长补短,我们规定每位老师在学校每期听课40次,每周至少听课两次以上,每年都要组组两次全县体育教师听课活动,让有经验的老教师上课,起示范带头作用;让年轻教师上课,探索教改新方法。通过听课,使广大中小学教师受益匪浅,特别是刚走上工作岗位的年轻老师,使他们学会了如何组织教学,如何激发学生兴趣,如何搭配教材,如何安排课各部分时间和练习密度等。

4 组织评课活动,评选学科带头人

通过听课、评课,从中评选出优秀者,做为县、市体育学科带头人,指导学校体育工作的开展,并把他们的优秀教案推荐到省、市。这样,大大地调动了广大教师的认真听课和上好每一节课的积极性,使老师们的教学能力得到大大提高。

5 通过技术竞赛,提高示范质量

动作示范,是体育教学中运用最广泛,作用最大的一种教学方法,是体育教师一项重要的基本功。为了提高体育教师的动作示范质量,我们有计划地组织教师进行专业技术(示范动作)竞赛。这一做法激发了广大体育教师刻苦练习示范动作的积极性,对提高示范动作的质量,起到了良好的促进作用。

6 实行理论考核,促进理论学习

体育理论知识一般可分为两类,一类是属于教学内容,需要向学生传授的体育基础知识;另一类是有关体育教学原理、原则、教学法等方面的内容,是教学能力的基础。这两类体育理论知识,体育教师都必须掌握。为此,我们要据体育课程标准的要求,结合体育课本知识,组织老师进行体育理论知识考核,对于取得优异成绩的教师,给予表彰。

7 开展基本竞赛,提高教师业务素质

口令、哨子、队形调动、场地画法等是教师的基本功,运用的好坏,直接影响到教师的形象和教学的成败。因此,我们每年暑假组织一次体育教学基本功竞赛,如队列队形操练比赛,划场地比赛等。这一措施,不仅对提高教师的业务素质,起到了很好的作用,而且也为各校教师的择优上岗提供了依据。

8 组织教师培训,提高教师业务能力

每年的寒、暑假我们组织教师进行业务培训和体育教学研究,并在培训会上传达上级有关体育精神,本年度学校体育的目标和任务,传播体育的新动向和教改新措施,这样,大大提高了老师的业务能力,跟上了时代的步伐,教改取得了可喜成效。

9 组织学生竞赛,提高业务训练水平

竞争不仅检测学生的身体素质状况和技术水平,而且能检测体育教师的工作热情和事业心、责任感,是对一个学校业务训练好坏的公正评价。因此,我们每年都要举行形式多样的田径、篮球、越野、登山、广播操等比赛,这样,对提高学校业余训练水平起到了促进作用。

10 开展教学评比,提高教学水平

关键词:体育教学;质量监控;调控方法;体系设计

前言

建立高校体育教学质量监控体系，是高校体育主动强化自身评价，提高体育课的教学质量，促使体育教学管理走向成熟和规范的具体体现。因此，改革高校内部体育教学管理模式，建立一套高效可行的、科学规范的体育教学质量监控体系及其调控方法对提高体育教学质量具有举足轻重的作用。

一、体育教学质量监控体系及调控方法的设计

(一)监控体系及其调控方法的设计思想

在体育课堂教学质量监控体系中，教师是关键因素，同时又是监控体系评价过程中评价与被评价这一对矛盾的主要方面—被评价者。因此，在研究监控体系的过程中应突出考虑教师的作用，充分发挥他们在监控体系中的主导作用，使之主动投人教学研究，提供信息，积极合作，必将获得质量监控的最佳效果。在监控体系的设计中，必须考虑以下两个方面:一是要充分分析研究教师在被监控中的心理状态和心理障碍，减少教师对监控的反感情绪和逆反心理，变对教师监控过程为培养过程，提高教师对教学的兴趣，对教学的投人，进而提高教学质量。二是要分析探讨影响教学质量的内部因素(教师教学要素)和外部因素(条件、方针、政策、激励机制等)及其相互作用，在监控系统中进行信息反馈并采用先进的控制策略，加强对教师的激励作用，保证教学质量稳定和提高。

(二)监控体系及其调控方法的设计

首先，对体育教学目标进行定位，按体育教学质量因素将控制调节部分划分为外部因素调节部分与内部因素调节部分，共同组成整体控制调节系统。

体育教学质量监控体系的外部因素调节系统，涉及体育教学质量的外部如条件、针、政策、激励机制等，是学校教育教学质量的保障。它的控制对象主要是学生和教学条件。其控制方法是对学生生源质量情况、教学设施建设情况、课程建设情况、学校及学院级教学过程管理情况等进行定期检测评估。将检测的结果和反馈的信息与学校的教育教学目标进行比较分析，提出各项改进措施。其外部诸因素的控制调整包括:各类教学管理制度、奖惩措施的修订，教学文件的修订，教学环境与教学条件的改善，教师待遇的改善、职称制度的修订、调整等。

内部因素调节系统是教学质量保障的核心。内部因素调节系统的调控方法主要通过针对教师的特性，以教师为本构建的培养策略调节部分，如请专家会诊、进行示范培训、教学研讨等，以及先进策略调节部分，如设立优秀主讲教师、示范教师等激励策略。内部因素调节系统的检测主要通过专家督导听课、教学管理人员听课、校外专家听课、教学日历检查、教案检查等渠道检测教师的教学状态(包括备课、教学过程、教学组织、教学研究、考试等5项教学内部质量因素的状态);检测的结果与对教师教学质量的要求进行比较，推动教师教学水平的提高。

因此，体育教学质量监控系统所设计的主要功能是对教学质量的内外因素进行全面监控，特别是通过加强内部因素调节系统的主渠道作用，采用先进与培养控制策略，快速稳定地加强教师对教学质量提高的主导作用，最终获得教学质量的稳定与提高。

二、体育教学质量监控体系及调控方法的特点

(一)以解决难点为突破口，采用先进的控制策略

体育教学质量提高的难点和关键在于教师的作用。监控体系应以教师为本，注意体察教师的心理，解除教师的顾虑，按照“拉动”教师教学水平的提高和对教学的投人的思路来进行设计和构建。通过每学期评选优秀主讲教师、评选示范课教师的激励方法，加强对教师的激励作用，减少教师对日常教学监控的反感情绪，引人争优的竞争机制，充分调动教师的主观能动性和从事教学研究和教学改革的积极性，不断提高教学质量。

(二)以帮助提高为切入点，采用有效的培养控制策略

监控的目的在于提高教师的教学水平，监控体系设置的培养控制策略将监控教学质量和培养教师提高教学水平有机地结合起来，应专门设立培养教师、帮助教师的功能。一方面采用提供评价的文字反馈、个别交流、座谈会交流等帮助形式，对需要帮助的教师进行帮助。另一方面，还可以通过举办各类观摩课、专家示范课、专家代培、教学集体研讨、交流、电子教案(课件)制作培训等一系列培养活动来帮助教师不断提高教学水平。

(三)以教学研究和建设为基础，加强教学质量内部要素监控

监控体系除了对教学过程和状态进行监控以外，还注重对教学质量内部要素进行全方位的监控和导向。如在对体育课程的建设的监控和导向方面，每年定时对建设情况进行评价。在教学手段的研究和运用方面，制定理论课电子教案和课程评价指标体系，进行教学手段使用的评价实践。在考试方面，开展考试形式和考试内容的改革研究，以考试改革为突破口，加大教学内容、方法的改革，从根本上对体育课教学质量进行调控。

(四)以信息反馈为手段，提高监控体系运转效率

在监控体系中，一个重要手段就是信息反馈，它把教师的教学状态信息反馈到监控系统，又从监控体系的培养控制策略中把帮助培养信息反馈给教师，通过信息反馈对课堂教学及时地进行预防提示，将信息直接反馈到教师，对存在问题进行不断调整，并在先进策略和培养策略的控制下，提高整个系统的工作效率。

三、体育教学质量监控体系实施的要点

(一)监控观念

体育教学质量监控不是对监控对象的管制，而应充分分析研究教师在被监控中的心理状态和心理障碍，减少教师对监控的反感情绪和逆反心理，变对教师监控过程为培养提高的过程。要重视育人过程，注重满足教师的高层次需要，使教师的精神生活得到满足。如，适当加大体育教学研究经费的投人，引导广大体育教师投人教学改革;设立体育教材和教学研究论文资助项目，鼓励教师著书立说;创造如专项进修学习等机会提高教师的教学水平，让教师在教学研究中享受工作的乐趣;评选优秀主讲教师。这些措施对提高教师素质，调动教师的积极性，都会起到良好的作用。

(二)政策配套

良好高效的监控机制还要有相应的政策配套，在机制建设上要使组织、责任与利益到位，实施标准化、规范化管理。质量检测的结果不但有明确的反馈意见，还要与责、权、利挂钩。对优秀主讲教师采取教研经费资助的办法，支持其进行教学改革。在工作量考核中，加大教学工作量考核系数，对教师多付出的劳动予以承认。在各类评优中，优秀主讲教师可优先。这些政策的配套会极大地调动教师的积极性，把原来被监控的局面变为教师积极主动地参与，进一步促进体育教学质量监控工作的开展。

(三)信息反馈的指导性

体育教学质量的监控过程同时也是研究教学质量如何提高的过程。因此，有效地处理和利用评价结果，有针对性、及时反馈信息是具有实效的监控系统应具备的重要功能。在实际运用中一般应反馈三个方面的信息，一是学生的考试情况，二是督导员和学生的评价成绩，三是学生座谈会和督导员听课的具体评价意见，使教师明确自己的教学优势、不足及应改进的方向。

(四)监控队伍的建设

关键词：高职院校体育课程改革发展研究

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）01（c）-0239-02

高职院校是我国教育教学中非常重要的组成部分，主要培养的是一线的技能型专业人才，而我国的高职院校起步相对较晚，高职院校体育课程的问题主要表现为高职院校体育课程的目标与人才培养目标之间对接不上。再就是高职院校体育课程的教学内容与方法缺乏职业性和针对性，而且高职院校的体育课程教学评价还非常单一，高职院校体育课程在不断地发展变化中，一方面在极力调整自己的教育方法和教学模式，而另一方面，也暴露了体育课程教学体系凌乱等问题。只有不断地反思自己的行为，才能够真正地促进高职院校技能型人才培养。

1 高职院校体育课程改革现状分析

1.1 高职院校体育课程目标并没有考虑到人才培养特色

目前高职院校的体育教学目标始终停留在中等教育教学的目标上，除此之外，在高职院校的办学过程中，体育教学依旧向着普通高等体育教学看齐，这样一来也导致我国高等职业院校的体育教学培养目标变得非常模糊。总体来说，我国高职院校的体育课程发展已经进入到了重新探索时期，但是这种探索是在传统的体育教学基础上进行的，并没有对其进行任何的创新处理，而且这种探索目前还是停留在少数的高职院校体育教学实践中。通过研究我们发现，当前我国高职院校的体育课程目标主要涵盖了以下几方面的内容。

首先，增强学生的体质，对学生的身体及心理状态进行全方位的发展，不断完善学生的心理素质，从这一点来看，高职院校的体育课程在完善学生的身体状态阶段起到的作用是非常重要的。

其次，高职院校体育课程能够促进学生个性及身心的协调发展。这一点也是高职院校体育课程最主要的目的。

最后，高职院校体育课程中的体育基础知识、技术能够发展学生的竞技体育才能，为我国培养优秀的体育人才。

从上述目标来看，这与我国普通院校体育教学课程的最终目标基本上是一致的，也就是说，高职院校体育课程的教学目标与我国普通院校体育课程的目标没有什么区别，而且也没有真正体现出高职院校体育课程的教学优势。健康的体魄与岗位适应性的关系是非常紧密的。而高职院校体育运动技能与岗位要求的强度、身姿等之间的关系都没有被提及。

1.2 高职院校体育课程资源严重缺乏

在我国的高职院校体育课程教学中，体育文化建设意识不强是主要的原因，再加上高职院校体育课程资源设施相对比较缺乏，导致体育课程在高职院校教育教学中开展的相对比较困难。从目前的高职院校体育课程教学情况来看，体育课程教材如果单从数量和品种上来说还是比较多的，但是大部分都是编写性质的，而且绝大多数的体育教学内容与我国普通高校的体育教材还是相同的，对体育课程的体系梳理也不是很明确，很多的高职院校体育课都是自行编写的，这样一来体育课程教学的整体质量也就会受到极大的影响。

在高职院校的体育课程教学中，除了要获得运动技能以外，还要保证促进学生的体质提升，再就是还要承担着对我国文化的传承。而体育文化不仅代表着体育教学I域的固有文化，还代表着一个国家的体育素养，是当前社会公民素养中的重要组成部分，对提升公民的整体素质都是非常有帮助的，但是从目前的高职院校体育课程教学情况来看，很多的高职院校学生对体育文化、体育与健康之间的关系等这类概念完全不清楚，体育知识也是了解的非常少。这样的一种教学现状也严重影响了学生对体育课程的兴趣，兴趣都没有了，那么最终的体育教学效果也就无从谈起了。

1.3 高职院校体育课程评价形式单一

这种单一主要体现在高职院校的体育教师过度地强调学生体能和技能的培养判定，对学生真实的学习态度以及学生养成终身体育的习惯等能力的评定基本上是忽视了。所以我们会看到，在对学生的体育学习进行评价的时候基本上都是采用单一的总结性评价，用相同的方法来衡量不同的学生，这样就忽视了学生的个体差异问题。

除此之外，对体育课程考核内容不全面也是当前高职院校体育课程评价的一个漏洞。不管学生的实际情况，对所有学生的体育考核都是采用相同的标准，缺乏充分的研究和调研，身体素质好的学生不需要学习就能取得好的成绩，而身体素质不好的学生即便是学习也不一定能取得好的成绩，这就是当前采用统一体育考核的弊端。由此可见，现阶段实行的教学评价体系已经适应不了当前社会的发展需求。

总的来说就是我国高职院校体育教学评价形式过于单一，不能全面有效地体现学生真实的体育学习情况。

2 高职院校体育课程改革及发展

现如今，我们要从本质入手，把握好高职院校的根本性质，由于我国的高职院校除了要为社会各个行业的生产、建设以及管理等一线技术培养人才以外，还要承担文化传承的艰巨使命。再有就是要把握好高职院校人才发展的适应性，对人才进行培养不能急功近利，要循序渐进地进行，突出技能培训与职业能力的培养，我们的高职院校要根据学生的实际发展需求，建立社会联动机制，这样对于培养高职学生的适应能力也是非常有帮助的。

2.1 创建三位一体的高职院校体育课程目标

当前我国高职院校体育课程不仅带有大学体育课程的教学特点，而且还具备职业教育的相关特点。由于高职院校的学生在年龄、知识理解上都比中职学生强很多，所以高职院校体育课程虽然很多都是借鉴了大学体育的课程内容，但是高职院校体育课程的职业教育特点是非常明显的，让学生能够非常清晰地知道，自己所学习的就是高职院校教育的教学模式。所以说一定要将其在目标定位上把高职院校体育课程和大学体育区分开理解，不能照搬中职体育的教学内容，要制定符合高职院校体育发展的教学内容，更好地为学生服务。除此之外，高职院校体育课程目标还要与高职院校的人才培养目标进行紧密的结合，二者是相互促进、相互补充的关系，只有二者紧密地结合在一起，才能够真正促进高职院校体育课程的长久发展。

2.2 对高职院校体育课程进行职业类型分析和身体机能分析

只有进行上述分析之后，才能够形成具有专业特色的体育教学内容，因为职业病是学生毕业之后在岗位上一定会遇到的身体问题，职业病是可预防的，做好高职院校体育课程的各项分析工作，未雨绸缪才能够更好地提升高职院校体育课程的整体质量和效率。而为了有效避免职业病的发生，在高职院校体育课程的教学中，不断增强自身的体质就是一个非常好的预防职业病的措施。

3 结语

我国高职院校的体育课程改革起步相对较晚，所出现的问题主要是高职院校的体育课程目标与人才培养特色不明显，教育教学内容陈旧，评价方法单一，高职院校特色的体育教材相对比较缺乏，体育教师的文化建设意识非常淡薄。针对上述问题，此次提出了高职院校体育课程改革的几点建议，重新构建体育课程的内容，开展多元化的评价，不断丰富体育课程资源，通过这些方法来进一步提升我国高职院校体育课程的整体质量和效率。

参考文献

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关键词：体育课程教师地位作用

加强体育教师作为一个教师队伍中的群体，为中华民族的振兴、为全社会身体素质的提高、为学校体育教育和社会体育工作的开展，做出了巨大的贡献，受到了人们的赞誉和尊重，其社会地位也在逐渐提高。但是，在学校传统的应试教育中，体育课仍不被重视，经常出现体育课被文化课、生产技能课挤占，体育课时与其他课程的比为0.8或0.9比1等现象。作为一个学校，要想抓住历史机遇，迎接明天的挑战，为国家、为社会培养更多的合格的人才，必须重视体育、切实提高体育教师的社会地位。如何提高体育教师的地位呢，笔者认为须从如下几个方面入手：

一、轻视体育教师的原因

（一）体育教育本身存在的问题

体育教学思想和教学目标长期没有确定，体育教学思想长期没有确定，建国以来，关于体育教学的思想长期没有确定，50年代学苏联。80年代学欧美，8O年代后期又学苏联和东欧，随着苏联的解体，再转过来学日本。总之，自己的东西很少，长期没有确定符合我国国情的体育教学思想。体育教学目标长期存在争议，对于体育教学目标的讨论和争议长期不休，久久达不到共识。使得一些根本性的理论研究得不到深入，体育教学的实践有较大的盲目性，体育教学思想和教学目标的长期不明确，令广大的体育教师感到迷茫和困惑。

体育教学研究论文

（二）体育教育的科学含量低

中学的其它学科，比如教物，化等，发展的比较充分，分类细而多，不但形成了严密的、以智力为特征的逻辑体系，而且又及时地吸收新的科研成果，所以科学含量较高。体育是门科学，但是体育教育反映当时社会的政治，经济的需要较多，学科内客的漉动性较大，反映学科新成果变化的较少。在我国又由于教学思想和教学目标长期的不确定，使得体育教育无法进行更深一步的研究和拓展，在教学内容、教学方法上的更新少，还没有形成严密的、科学的教学体系，造成科学，文化的因素较少，内客深化不够。缺少逻辑体系，科学的含量不高.所以，难怪有人说：“跑跑跳跳没学问啊”。体育教育由于本身的不足和发展的不够，造成科学的因素较少，局外人也因此对体育教育产生了轻视，而作为体育教育传播者的体育教师肯定也得不到尊重。因此，忽视教师的主导作用，单一地强调学生的主体地位，是盲目的，不科学的。

二、提高中学体育教师在中学中地位的措施

（一）认真进行教学研究和科学研究

体育教师在长期的工作实践中，积累了丰富的经验，对这些经验和教训加以总结，就能升华为理论，反过来再指导自己的实践教学工作。因此积极提倡体育教师进行教学研究和科学研究。时代在进步学校在发展，客观世界也在不断地变化。这就要求体育教师要不断的进行自我完善，自我调节，以适应时代的发展要求。

（二）善于出主意

工作中善于拿出自己的主意，当好参谋，做领导的好帮手。大多数学校领导对体育管理业务不够熟悉，只是拿文件硬性规定，作为体育教师我们应该提供合理化的建议，并根据本校的实际情况确定如何安排课程；如何根据体育的特点制定考核细则；如何安排体育活动和如何搞好校本科研等。这些建议要有充分的理由证实你的想法，可以是口头的，也可以是书面的（最好书面建议）。相反，如果没有合理化的建议，平时又没在意，如果在评算考核时，又反驳学校的制度如何不科学、不合理，并站在自己的角度乱提意见，牢骚满腹的话，那样不但解决不了问题，还会大大降低自己的威信。教学中要解决一些实际的问题，必须有很好的建议和主张来显示自己的才华。例如：以前笔者所在的学校班级多、学生多、器材少，那么，如何组织好体育课堂教学就是件令人头痛的事。于是，笔者自己动手发动学生搜集传统体育项目，并制作了一些简易器材，采用分级专用，学生管理的方法，利用工地上的石灰水，在操场中间画了很多图形，并经常描绘和更新，这样上课时我们就多了一些场地和器材，课上师生们还创造了一些有趣的游戏。

（三）积极组织体育实践活动，树立体育教师的新形象

组织课内外的体育活动是体育教师必须完成的基本教学程序，是学生学习与巩固体育知识与技能，加强自身锻炼，达到增强体质，提高身心健康水平的重要途径。因此，体育教师要以扎实的基础知识和熟练的运动技术技能，以强健的体魄，积极组织和开展“两操”、业余运动训练、体育竞赛，采用单项俱乐部制和每年举办一次体育节等活动，丰富业余文化生活，增进学生的身心健康，开发智慧，提高智商，促进学科成绩的提高。同时，体育工作具有广泛的社会性、群众性和实践性。这就要求我们的体育教师要培养自己的人际交往能力，通过各种手段使自己的才华为人所知，得到社会的承认，通过与不同人群的交流沟通，让别人了解体育教师工作的性质和意义，从而树立起体育教师的新形象。

三、结论

时展和社会的进步对于教育和人才的要求赋予了教师职能以更丰富的内涵，要求教师全方位地发挥自身的主导作用，而课程改革为教师发挥主导作用提供了从未有过的宽广领域，教师不仅是课程实施中的执行者，而且还是课程的建设者和开发者。体育教学中教师的主导地位是不容忽视的，体育教师在教育中的主导地位，应该是不断完善自我，加强思想道德素质修养，努力学习，刻苦钻研业务，提高自身的各种素质，为适应现代化大学体育事业的发展而努力奋斗。

参考文献：

[1]郑华伟.体育教师的地位和作用不能削弱只能加强[J].宜春学院学报.2008（02）

【关键词】中专学校；体育师资；改革对策

一、体育师资队伍的现状

从抽样50所学校，208名体育教师的情况看，目前我省中专学校体育教师现状主要可归结为以下几点：（1）年龄与职称、学历。在所调查的208名体育教师中：50～59岁34人（占16.3％），40～49岁23人（占11.1％），30～39岁71人（占34.1%），20～29岁80人（占38.5％）。208人中：高级讲师19人（占9.1％），讲师64人（占30.8%），助教97人（占46.6％），教员28人（占13.5％）。208人中：研究生2人（占1％），本科生142（占68.3％），专科生52人（占25％），中专生8人（占3.8％），高中生4人（占1.9％）。（2）教师专长结构。抽样调查的208名教师中，体育专长项目结构为：田径69人（占33.2％），球类78人（占37.5％），体操28人（占13.4％），其他13人（占6.3％），未报专项的20人（占9.6％）。（3）教师周工作量。208人中，在教学第一线的196人（占94.2％），平均教学工作量为10.2学时／周；担任课余训练的107人（占51.4％），平均训练工作量为5.2学时／周。（4）科研论文撰写情况。208人中，在全国性刊物上8篇，在省中专体协会论文集上发表文章37篇，在其他报刊上发表文章80篇。

二、分析与研究

1.教师年龄趋向年青化。在调查的体育教师中，39岁以下的占总人数的50.5％。这是一支极富生气的队伍，他们当中多数人都有专长。能否充分发挥他们的积极性与创造性，对搞好中专学校体育工作将起到决定性的作用。

2.教师职称按年龄分布不够合理。具有高级职称的不多，仅19人（占总人数的9％，远低于专业课教师的比例）。而年龄分布就更显出不合理，208人中50岁以上的有10人，中专学校体育教师中，缺乏一定数量的中青年学科带头人。这个问题必须尽快解决，否则将给今后的工作带来严重不良影响。从调查材料看，一部分学校较重视师资队伍建设，能正确评价体育教师的工作，从政治上、业务上积极培养高层次人才，并能合理分配高级职称评定名额，解决了部分教师的职称问题，调动了这些学校教师的积极性，这部分学校体育工作搞得很有生气。但也有些学校对此问题仍未给以应有的重视，未能将体育教师与其他教师平等对待。有的学校体育教师人数不少，却没有高级讲师，甚至连讲师都没有，这必然会影响到教师积极性的发挥和学校体育工作的开展。

3.教师学历有待提高。在调查的208人中，本科以上学历的占69.2％，这部分教师从学历上讲是“达标”了（当然他们也有继续学习、提高的任务），但仍有30％的教师未达到《教师法》中规定的学历要求。对这部分教师，应给他们创造各种进修机会，使他们能通过自己刻苦的学习，尽早“达标”。

4.教师专长项目分布不合理。教师的专长项目集中在球类和田径（占70.7％），武术、游泳、艺术体操等则偏少。有17所学校仅有球类和田径，而无其他项目的教师。这种情况既不利于全面贯彻教学大纲，又不利于向学生进行体育、卫生保健教育，学生的体质增强，德、智、体的全面发展；在一定程度上也影响了学校体育教学与科研活动的开展，以及学校课余训练和群体活动的开展。

5.课外活动和课余训练未得到应有的重视。调查发现几所学校没有安排课外辅导。有36％的学校未填报课余训练课时，有的学校虽填报了，但注明时间未定，明显这是属于有赛训的一类。课外体育活动属活动类课程，是体育教学的有机组成部分。要培养学生自我锻炼的意识和能力，掌握自我锻炼的方法，养成良好的锻炼习惯，增强学生体质，仅靠体育课即教学课程有限的学时是远远不够的，必须通过课外选修、锻炼等活动，加强辅导课堂所学知识，满足学生锻炼的兴趣和爱好，弥补体育课教学项目和学时的不足，这样才能实现学校体育课教学项目和学时的不足，才能实现学校体育的目的和任务。虽然多数学校对此是重视的，能长年坚持，专人负责，收到了较好的效果，但近1／3的学校对此重视不够，这是值得注意的。课余训练是开展群体活动的主要一环，也是学校体育工作的一部分。因此，不开展课余训练或是有赛有训、无赛无训的赛前训练是不能适应当前形势对学校体育工作要求的。

6.教研活动与科研工作需要加强。从调查中发现体育教师发表的论文特别是高质量论文数量较少，这与教研活动和科研活动开展较少有关。这种情况的形成，一方面与有关领导对该项工作重视程度有关；另一方面与体育教师工作量较重有关。当前无论是教学改革的迅速推进，还是体育理论、技能的迅速提高，都要求教师能及时掌握有关信息，开展教学研究和科学研究活动，否则就很难适应培养社会主义现代化建设人才的需要。

三、对策与建议

中专学校与普通中学相比，开展体育工作有很多有利条件。如学校体育经费保证资金较富裕，师资队伍较整齐，没有升学率高低的压力等等。当然在学校体育管理上，存在一些容易出现脱节的环节。因中专学校为部门所办，既属条条领导，又受地方块块管理，处理不好两者之间的关系，就可能出现“条条够不着，块块管不着”的状况。为了加强对中专学校体育工作的宏观调控，省教育厅于80年代中期牵头成立了中专学校体育协会，积极开展教学研究、学术讨论、师资培训和竞赛活动等。但参加该会的学校还不多，使一些中专学校的体育工作处于“封闭”状态，出现不少亟待解决的问题。

1.学校领导应提高对体育工作的认识。中专学校主要是培养德、智、体全面发展的中等专业人才，其专业教学是十分重要的。但学校的体育工作也应放在恰当位置，因为通过有计划、有目的的体育教学，不仅能促进学生的正常生长发育，增强体质，掌握基本知识与技能，促进身体全面发展，而且可以养成学生锻炼身体的良好习惯，使学生终身受益，促进全民素质的提高。因此，学校领导应尊重体育教师，在政治待遇、物质待遇、职称评定和业务进修等方面，与其他教师同等对待，以调动他们的积极性；还应加强对学校体育工作的领导，不仅抓好体育课的课堂教学，而且还要切实抓好课外体育活动与课余训练活动。

2.各级教委和体委应大力加强对各市中专学校体工委工作的领导与支持，主动做好各方面的协调工作，使体工委能充分发挥其应起的作用，成为教育行政部门的得力助手。各市中专学校体育协会应根据本地区实际情况积极主动地开展活动，组织体育教师开展教学研究和科研活动，经常进行学术交流活动，以帮助教师及时了解并掌握体育学科的新观点、新知识、新技术和新方法，拓宽知识面，不断提高业务水平。体工委还应协助各学校制定并实现师资培训规划，为体育教师提供多方面的进修机会。体育协会还应积极组织各种体育竞赛活动，以活跃气氛，促进学校体育工作的不断提高。

【关键词】体育教师;教学知识;高职教育

体育课程作为增进国民健康的重要途径之一，它的改革正在受到世界各国的高度重视。我国的体育与健康课程在课程理念、内容、目标、实施、评价等方面的改革，促使我们必须在新课标背景下重新认识体育教师的教学知识问题。教师教学知识是教师正确掌控教学实践的基础，对教育教学目标的实现具有重要作用，而我国体育教师的知识现状与新课程标准的要求还有一定差距。因此通过对天津市高职院校体育教师教学知识状况的调查，深入了解现阶段高职体育教师在教学知识方面的实际情况，进一步探究存在的问题，结合现有研究成果和理论，提出促进高职体育教师教学知识发展的对策，希望对进一步提高体育教学质量，提高教师综合素质有一定的帮助。

一、天津市高职院校体育教师教学知识的总体状况

通过教学信念、教学内容、教学策略、教学评价、教学反思5个维度构成的调查问卷，对天津市部分高职院校体育教师进行教学知识调查，统计所得教学知识状况的基本统计。整体上看，高职院校体育教师教学知识的情况较好，处于中等水平。从各个维度来看，教学内容知识与教学信念知识较好，教学反思知识适中，教学策略知识及教学评价知识的情况不是很好。因此应当针对体育教师在教学知识方面存在的问题，制定相关对策方案，以促进体育教师教学知识的整体发展，促进教师教学能力和水平的提高，促进新课程改革的顺利进行。

二、对影响高职院校体育教师教学知识发展的各个方面进行分析

表1影响高职院校体育教师教学知识发展的因素

根据表1可知，高职院校体育教师认为影响其教学知识发展的主要因素为教师本人的体育教学实践和教学反思、撰写科研论文、阅读专业书刊等方面，因为现阶段的教师都为在职教师，因此对其教学知识影响最主要的就是教师实践和教学反思以及撰写科研论文、阅读各种专业书刊。

综上所述，高职院校体育教师的教学知识情况处于中等水平。从各个维度来看，教学内容知识与教学信念知识较好，教学反思知识适中，教学策略知识及教学评价知识的情况不是很好;高职院校体育教师的教学知识存在性别的差异;教师认为影响教学知识发展最主要的是教师实践和教学反思、撰写科研论文、阅读各种专业书刊。

三、提升天津市高职院校体育教师教学知识的建议

（一）注重教学实践对于教学知识发展的重要作用

教学知识是教学实践的必要基础，教学实践离不开各种教学知识的支撑，同时教学实践还可以推动教学知识的扩展。在实际教学实践中，教师通过分析和总结整个实践过程和最终结果，可以建构起关于教学实践的知识经验。

首先要加强教师备课环节，加强对所授课教材、学生、场地器材和教法的研究，做到熟练掌控整个教学过程，此过程中有知识的建构、重建和发展。这样的备课力求使教师在研究知识的同时还要兼顾具体实施和应急预案的研究。

其次学校应当经常组织进行教学观摩与评说。听课、说课与评课，实际上是教师之间的合作性课堂研究，它既给教师提供了展示自我的平台，同时也为教师之间提供了常态交流的机会。

（二）教师应当积极进行教学反思

教师要把教学反思作为日常教学过程中重要的一部分，并形成长效机制，在教学日志的书写、课后小结、教学案例分析和教学经验总结方面做好备案，为教师自我分析和评估自己教学能力和水平提供原始资料，为更好的完成教学任务打下良好的基础，也为教师在以后的教学实践中少走或不走弯路提供经验参考。

（三）教师要积极进行教学研究及教学论文的撰写

教师最为教学实践直接的执行者，要注意总结和分析自己的在教学实践中的经验和体会，与所掌握的教学知识，结合现有研究成果，撰写针对教学实践过程中普遍存在教学问题的论文，来阐述自己的教学观点，从而进一步指导教学的实施。在写作论文的过程中，教师的教学知识会得到不断的发展。

【参考文献】

[1]刘清华.教师知识的模型构建研究[D].西南师范大学，2004

[2]范良火.教师教学知识发展研究[M].上海：华东师范大学出版社，2003.1

关键词：体育教帅教学水平科研水平

一、目前对体育教师教学水平认识的现状

在实际工作中评价一名大学体育教师的学术水平存在着重学科学术水平、轻教学水平的现象。主要表现在以下三个方而

1对体育教师教学水平的认识普遍存在局限性

随着科学技术和经济的发展高等学校的职能向学科研究领域扩展大学的体育教师也成为体育科学研究中一个重要方而军大学体育同时还担负着为国家培养体育后备人才的重任。特别是近年来体育科技发展迅速要把最新的知识传授给学生不但要求教师要具有一定的学科学术水平史重要的是要具备较高的教学学术水平这样才能在人才培养中发挥越来越重要的作用。但是目前对体育教学学术水平的认识却仍然存在着局限性。一论及“学术”往往是指参加体育学科科研与、专著等。人们已习惯于在体育学科研究领域内来评价一名体育教师的学术水平而忽视其所从事的主要职业活动—体育教学过程中所表现的能力和水平甚至根木没有认识到体育教学也需要发现、综合和应用史需要教师有极大的创造性。教学水平作为评价体育教师的学术水平的应有之义被忽视甚至被遗忘。

2对提高体育教师教学水平普遍重视不够

不重视提高体育教师的教学水平导向偏离离措施不力是目前各高校普遍存在的问题。美国高等教育界在20世纪90年代初开始钊一对忽视教学工作的倾向对教师学术水平的内涵进行反思卡内基促进教学基金会明确提出教师的学术水平应有教学水平的内涵。在实际工作中我们经常可以看到忽视教师教学学术水平的现象。例如在教师职称的评审中经常是教师所发表的论文、专著等决定其能否晋升高一级技术职务而教学水平的高低则常被认为是次要的。在教师的考核中教师教学、科研的表现很少能得到同等的褒奖。在学校各项鼓励性政策中往往向学科学术水平的提高倾斜而在如何提高教师的教学水平方而则明显措施不力。

3忽视教师教学水平的后果

对体育教学水平的忽视产生的直接后果是体育教师在教学方而的努力、贡献、水平得不到公正的评价和应有的承认使一些立志在教学工作中有所作为、潜心研究和投入教学改革的教师产生挫折感影响了教师从事体育教学李舌动的积极性和努力程度缺乏象投身科研那样投身教学的热情。事实上体育教师的教学水平得不到最终的提高不但提高教学质量是一句空话而日‘也不能适应当前快速发展的高等教育。因此提出重视提高体育教师的教学水平不仅是一个理论上需要探讨的问题史是实际工作中需要解决的问题。

二、体育教学水平和科研水平共同构成体育教师专业学术水平

作为大学体育教师应具备一定的体育专业学术水平。体育专业学术水平是指对体育专业系统的、专门的学问所能达到的高度。笔者认为体育教师的体育专业学术水平应是体育教师在体育学科领域从事教学、科研、训练等职业活动时所表现出来的发现、综合和应用的能力。发现是一种探究是对体育知识木身的一种不懈追求。体育教师的发现能力不仅体现在发现的成果上也体现在发现的过程中。综合是强调体育教师对体育现象加以解释和整体考察、寻求总结和提出新的见解的能力。应用是强调体育教师的发现和综合的成果在实际体育工作中所产生的效益及所作出的贡献。

体育教师的学术水平是专业性的是通过体育教师在从事体育专业活动中所表现出来的很难脱.离体育学科背景孤立地讨论学术水平。在建国初期很氏一段时间里我国大学体育教师主要是从事体育学科的教学活动。进入70年代大学体育对体育教师的职业活动提出了新的要求把体育教师的职业活动扩展到教学、训练和科研等方面，并且日益重视教学和科研活动。因此大学体育教师的学术水平应该主要表现在两个方而一方而表现为从事体育教学工作的研究、综合和应用能力称为体育的教学水平另一方而表现为从事体育学科的研究、综合和应用的能力称为体育的学科学术水平。大学体育教师的学术水平应当而日‘必须包含这两个方而的内容这也是评价大学体育教师与体育科研工作者的最大不同之处。

体育学科学术水平和教学水平分别是钊一对两个主要工作领域而言的这两个工作领域有着不同的特点和!对素质、知识、能力的不同要求。体育学科的学术水平与体育教师所从事的体育专业相联系而体育教学的学术水平在很大程度上山教师对教育和教学规律的掌握所决定的。体育教师的教学水平主要反映在以卜方而一是对党的教育方钊一和教育政策的理解程度这反映了一名体育教师从事教学活动的基木素质。作为一名大学体育教师必须清楚要培养了什么样的人体育教学的目的和任务这个问题是教学的根木方向问题。一是教育学和教学论的理论功底。从事教学活动不掌握系统的教育理论没有先进的教育观念为先泞不具备与教育教学有关的基木知识在实际的教学活动中就很难获得满意的教学效果。二是教师在教学活动中所表现出来的能力。体育教学过程的互动性体育教学中教与学的关系、教学方式的启发性培养学生的创新思维、教学方法的多样性调动学生学习的积极性和教学于段的现代化动用电教、网络化和多媒体教学技术等方而充分体现出体育教师的能力和水平。四是在体育教学活动中的创造性。教师在充分理解教学大纲和教学内容的基础上课堂教学要有改革和创新使体育教学在培养学生的创新素质中起到应有的作用。

三、提高体育教师教学学术水平的途径和措施

体育教师的教学学术水平的提高是一个复杂的系统工程需要广大体育教师在自己的工作岗位上不断地学习、实践和总结史需要体育教学部门和学校采取各种途径和措施来进一步促进教学水平的提高。

1要重视政策泞向充分肯定教师的教学水平

学校坚持每学年对教师进行一次教学质量考核制度对于教学质量优秀者给子一定的奖励。在教师专业职务晋升中规定教师在近二年的教学工作中必须有一次被评为教学质量优秀否则不子申报高一级专业职务。体育骨干教师的评选也应有相应的教学要求。通过这些有效的政策泞向一而对体育教师的教学水平给子充分的肯定另一而也对广大体育教师从事体育教学研究的积极性给子了积极的鼓励。

2有计划地开展各类体育教学研究活动提高教师的教学水平

学校从1989年就建立了教改立项制度每年都提供专门的体育教改立项基金专款专用鼓励和奖励教师通过参与教改活动提高教学水平。至今全教研室已有半数以上的教师参加了体育教学改革促进了教师教学学术水平的提高。学校对青年教师的培养也非常重视通过开展青年教师教案评比、青年教师教学成果展和青年教师教学比赛等一系列的活动来促进青年教师钻研教学的积极性。教研室坚持每一周开展一次教学法研究活动指定一名教师进行主讲从技术动作的示范、到教法组织、教学难点以及易产生的错误动作及纠正方法等都进行详细地讲解然后再进行讨论和练习。通过教法研究活动极大地调动了教师钻研教学工作的积极性。对这些做法应总结经验继续坚持务求实效。

3加强体育教学质量监控积极开展教学质量评价

关键词：高等学校体育教学档案管理

高等学校体育教学档案是高等学校体育教育活动和体育教学管理工作的真实记录，是高等学校体育教学管理工作的重要组成部分，是开展体育教学改革和评估教学管理工作的重要依据。在新体育课程标准下，高等学校如何科学地管理和有效地利用体育教学档案，更好地提高体育教学质量和实现体育教学目标，是高等学校体育工作者研究的重要课题。

1.高校体育教学档案的特点

高等学校体育教学档案是学校在体育教学管理、体育教学实践和体育教学研究过程中直接形成的具有保存价值的文字、图表、声像等经过整理立卷归档的各种载体材料，其特点主要表现为：

1.1归档材料的主客观性。客观性指原始记录文件材料是客观存在的，不是主观想象的产物。主观性指在收集、整理和鉴定体育教学档案过程中，对收集的那些已经完成的某一教学实践、体育竞赛和教学研究的文献资料要确认具有查考保存价值和使用价值后才能立卷归档。

1.2所属内容的多样性。体育教学档案的内容极为丰富，包含体育教学、课外体育活动、运动竞赛、体育科研等各个环节。

1.3多学科交叉的相容性。体育教学工作有许多规章制度、计划与规划、文件材料和会议记录等文献资料，既有社会科学性又有自然科学性。

1.4记录的规范性。体育教学档案所收集的归档的原始记录文件材料是反映一定历史时期或特定历史条件下的教学工作及其活动的记载，其查询和凭记作用是远非其他史料所能比拟的，这样的历史记录文件材料符合立卷归档制度的规范性前提，故应按一定程序进行归档工作，不能因为有排他的差异性而不立卷归档。

2.高校体育教学档案的功能

体育教学档案能够及时正确地总结体育教学工作的经验，为不断调整和充实教学内容、完善考试评分标准等方面提供可靠的事实依据。其功能主要表现为：

2.1为科学决策，宏观调控高校体育工作提供依据。建立健全高校体育教学档案，能为高校体育工作提供参考依据和咨询材料，使高校领导和体育教学管理部门能更全面、深刻地了解本校体育工作的优势与不足，制订出切合本校实际的体育工作规划，对学校体育工作进行宏观调控，有针对性地、科学地开展体育教学和其他体育活动，提升体育教学水平，提高学生的体育素质。

2.2为体育教师积累教学经验提供材料。体育教学档案本身就是体育教师教学经验的总结。通过建立教学档案，将教师零散的材料和经验系统化，同时档案内容的增加也能丰富体育教师的学识。如在备课、撰写教案时，可以参阅以前的教案，使教案不断完善，备课水平不断提高。

2.3为发展学生体育活动能力与个性提供参考。体育教师收集材料，为开展丰富的课外体育活动提供良好的素材，不但能激发学生的学习兴趣，而且还能扩大学生知识面，丰富了课堂生活。如举办体育图片资料展览，定期举行体育专题讲座或报告会等。

2.4为高校体育教学和体育工作评估提供素材。由于国家对高校体育的重视，在对高校办学水平、教育质量的评估中，素来都把体育列为重要的评估条件，经常对《学校体育工作条例》执行情况进行检查评估，体育教学档案则能为此提供真实具体的原始材料。［1］

3.高校体育教学档案管理的内容

高校体育教学档案所收集的材料内容广泛，题材多，数量大，因此必须重视加强各个环节的管理，根据体育教学的需要加以整理、分类、汇集成册或加工成卡片，并编排次序和目录，以便在教学中随时查阅参考，按材料所属对象笔者将其内容与分类归结为：

3.1学生体育教学档案的管理。主要内容包括：（1）姓名、性别、出生年月、专业、学号、家庭住址；（2）基本素质、运动能力、参加体育锻炼情况登记表；（3）《国家体育锻炼标准》成绩登记表；（4）体育合格登记表等。体育教师按规定对大学生进行体育项目的指导与测试，并将每个学生从入校到毕业的体育基本情况及时公布给每个学生，逐个写出具体分析和建议，让每个学生了解自己四年来的体育锻炼及提高情况，以便今后有针对性地进行锻炼和提高。

3.2体育教师体育教学档案的管理。主要内容包括：（1）体育课堂教学类：教学计划、教案、课后小结、体育课中的考勤、过程评价记录与考核等；（2）体育教学管理类：器材、场地的使用登记制度等；（3）体育教学理论参考类：体育教学相关教材、参考书籍等；（4）体育教学科研类：体育教学教改的课题、论文、总结等；（5）体育教学活动类：体育教研活动：听评课、公开课、观摩课、教学研讨会材料、对外参观学习与交流等；（6）体育教师获奖类：教学、竞赛、科研、管理等方面的各种获奖状情况。

3.3学校提供相关体育教学资源档案的管理。主要内容包括：（1）理论参考类：与体育教学相关的报纸、杂纸资料、教材与参考书籍；（2）基础设施类：学校体育场地、设备与器材配置；（3）体育经费类：学期体育经费的开支和体育教师的待遇等；（4）学校内外竞赛类：竞赛的规程、报名单、比赛过程、秩序册、成绩册；（5）群体活动类：群体活动的管理（评比）办法、评比记录等；（6）课余训练类：训练计划、总结、运动队概况记录、运动员个人档案等。（7）计划总结类：学校体育工作计划、竞赛计划等；（8）体育获奖类：记录教师、学生、学校、体育组在上一级竞赛、评比中的获奖情况。

4.高校体育教学档案管理的问题

高等学校体育教学档案是衡量高等学校体育教学管理和教育质量的重要标志之一，是学校教学档案的主体、核心和重点，是开展体育教学改革、评估教学管理工作的重要依据。目前高校体育教学档案在具体的管理中存在不少问题，主要表现为：

4.1 认识的差异性。高校体育教学档案资料全面、直接地反映高校开展体育工作的情况。体育教学档案应该是整个档案管理的一部分。但从实际情况来看，高校档案管理比较重视人事档案、科技成果档案、学科建设发展和管理制度档案等方面，而对体育教学档案重视不够，从而限制了体育教学档案管理工作在教学改革中的作用。例如：有的高校没有体育教学档案，大部分高校体育学院没有兼职体育档案管理人员。

4.2 内容的偏向性。根据高校体育工作的实际，应该形成独立的体育教学档案管理体系。但从实际情况看，高校体育档案主要记载历年来主要大型运动会的情况，参加省、市运动竞赛获得的锦旗、奖状和奖杯之类，其他类别的体育档案资料较少。如教师自编的教材，教师各类获奖情况，学校体育组的科研档案，体育教学相关报刊、杂志及摘抄、复印文献资料和网络资料等没有记录。

4.3 手段的单一性。主要表现在只用书写形式记载档案。实际上，体育工作中计算机、声像等手段的运用十分广泛，积累的资料也十分丰富，关键是档案科学管理意识薄弱，教师自我认识存在滞后性，主要存在以下几种情况：一是时间编排混乱，同一学院的档案材料年度互相穿插；二是组卷、装订不规范。［2］

5高校体育教学档案管理的对策

体育教学档案不同于其他档案，它涉及面广、分类细、材料多而杂。如何科学地管理体育教学档案，更好地为学校教学管理和教学实践服务，主要对策如下：

5.1提高对高校体育教学档案工作重要性的认识。应不断加强体育教学档案工作的宣传，提高体育部门负责人、体育教师及档案员对体育档案工作重要性的认识，督促他们主动收集整理相关资料，并按时移交给学院档案部门作进一步的整理，保证体育教学档案资料的完整性、规范性、有序性。高校体育部应设专门的体育档案管理员，领导要加大经费投入。

5.2强化高校体育教学档案管理意识。高校体育教学档案管理工作者要勇于探索、勇于创新，淘汰不适应要求的旧方法和旧手段，把新的管理方法和手段运用到教学档案管理工作中；增强创新意识和服务意识，确保档案建设的科学性和持续性，以便客观、全面、准确地记录和反映高校体育教学工作的面貌。

5.3加强与教学管理单位的联系。文件材料的收集是一项很艰难、琐碎的工作，教学档案管理工作者必须不厌其烦地、紧密地与教学管理单位加强联系，随时了解一些重要信息，并将那些对学校发展有保存和利用价值的教学材料收集齐全。

5.4灵活掌握归档时间和文件材料的动态规律。教学档案管理者应灵活掌握归档时间，及时收集，随时归档，不能消极等待。学校可规定在每年开学的第一个季度，向档案室移交上一年的档案材料。坚决杜绝那些上交不完整、不系统的文件材料的情况发生，避免重要的体育教学档案的流失。

5.5实现高校体育教学档案管理工作信息化。首先，建立体育档案计算机检索系统，将每份体育教学档案文件或案卷的内容填写在统一格式的计算机输入卡片上。其次，建立计算机借阅管理系统，应具有借阅、预约、查找、统计等功能。第三，建立计算机统计系统，对体育教学档案管理工作发展情况进行统计调查与统计分析，提供统计资料，实行统计监督及量化管理。第四，体育教学档案缩微化，缩微化已成为档案存储的重要发展方向，不仅能解决档案信息存储的空间，而且在计算机处理档案信息工作中，能不断扩大信息存储量，提高档案管理的自动化水平。［3］

参考文献：

［1］李楠.教育评估与学校档案建设［J］.学校档案，2003，（1）：43-44.

关键词：高职；体育教学；问题；对策

1体育教学在高职业教育中的作用

高等职业技术教育是一个新兴的高等教育类型，越来越受到国家的重视和社会的关注，而素质教育要贯穿于高等职业技术教育人才培养工作的始终，其中体育课是一门以体育实践活动为主要手段，以增进学生身体健康为主要目的基础课程，是高职学校教育和学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美等全面发展人才的重要途径[1]。

体育课作为学校教育的一部分，不仅是教会学生锻炼身体的方法、技能，同时承担着育人和终身体育培养的任务。高职教育以培养技术性人才为教学目标。体育课教育作为高职教育的一门基础课程，不是单纯以强健学生体魄、丰富学生业余文化生活为主，更重要的是结合学生的专业特点，多方位全面地发展其身体素质，培养终身体育意识，朝着快乐型、健康型、多元型的方向发展。

2当前我国高职体育教学存在的问题

2.1高职体育教学观念仍然较为落后，教学模式陈旧

当前，我国高职体育教学虽然倡导现代教育的人性化的教学理念与教学模式，但是，在高职贯彻体育教学改革的过程中，却仍然遭遇了不小的发展压力与挑战。这是因为高职体育教学的方法单一，教学内容单调乏味，无法体现出人性化的教学模式与教学效果。虽然说我国对于高职体育教学改革的重视程度日益加大，也号召在全国范围内开展阳光体育教学，以期能够增强大学生体质。但是，当前高职体育教学改革没有跟上时展的步伐，使得教学模式中缺乏先进的教学观念。

2.2教学目的与内容不科学

从体育教学的指导思想来看，职业院校的体育教学应该遵循健康第一、终身体育的发展理念，才能保证体育教学目标的圆满实现，但由于各方面因素的干扰，使得我国职业院样的体育教学再现了一些偏差。导致问题出现的原因主要体现在两具方面：一是过于强调专业技能的学习，忽视了基本的体育锻炼及体育思想的培养；二是盲目强调体育锻炼的进行，忽略了体育理论知识的学习及一些基本体育技巧的掌握。这两方面种情况的出现都是因为职业院校的体育教学理论不完善，不能对学生的专业需要与体育锻炼的基本要求进行全面系统的分析与把握，以致体育教学课程设置的不合理、不科学。

2.3考核标准欠科学

学生之间存在特殊性，在对体育的兴趣以及自身身体状况不同的背景下，体育评分却是按照“国家体育锻炼标准”进行，造成部分可能比较努力的学生仍旧无法达标。加上高职体育课程可能并没有每节课都有效进行，在教学内容上每个班级并不完全相同，但评分却是同一标准。另外，考评内容的设定也尚待完善。体育课程的设立目的在于让学生强身健体，并非完成目标。长期以来，体育课程的考核都以“达标”为目的，让学生将体育考核视为一项负担，无法真正从体育教学中获取兴趣，自然也就起不到锻炼身体的作用，自身体育特长也缺乏发挥空间。

2.4师资力量不足

很多高等职业学校对学生的体育教学不重视，师资力量不足，师生比例失衡。体育教师的任务极为繁重，挤占了体育教师教学研究、调研和学习的时间，也影响了高职体育教学的推陈出新，因为体育教师的精力都用在了实际工作上，自然就缺少了教学创新。

3对职业院校体育教学改革的思考

3.1形成体育教学贯穿学习生涯的理念

强化素质教育思想的指导作用，形成体育教学贯穿学生整个学习生涯的理念。观念改变意识，意识主导行动，没有观念的转变就不可能产生创新意识和行为，职业院校体育教学改革也是一个创新的过程，所以思想观念的改变是非常重要的。职业院校体育教学要以素质教育为指导思想，摒弃短期行为的功利观念，从学生的实际身体情况和专业特点出发，努力树立终身体育教育的理念。

3.2调整符合学生特征的教学内容

在体育教学内容的选取上，要结合学生所学专业，精心设计教学内容和教学方法。即根据学生所学的专业，将传统体育、娱乐体育、健身体育有机的融合到一起，坚持具体问题具体分析的原则。体育教师在研究体育教学方法时应遵循体育教学原则与人类认识的一般规律，循序渐进，应根据体育教学内容、教学重点和难点、内容的主次、学生的运动水平和接受能力的差异；应因材施教、区别对待，激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性、创造性，使学生能够积极参与体育锻炼，补充知识，增强能力；根据体育教学的特点科学合理的进行讲解、示范和练习，启发和诱导学生。教学方法的选择应该具有突出的目的性、教育性和科学性。

3.3完善体育教学考核体系

在素质教育背景下，要实现体育教学的改革与创新就要不断完善体育教学的考核体系，制定出一套科学、全面的考核方法，既能有效消除应试教育所带来的影响，同时也能对学生的综合素质进行综合考核。例如，职业院校对学生的体育学校情况进行考核时，除了进行基本知识和技能的考核外，考核结果还要综合学生的平时成绩，平时成绩主要包括学生的课堂出勤情况、参加体育锻炼的主动性和积极性、是否主动参与课外活动等；此外，职业学校也可以采用论文答辩的形式对学生进行考核，论文形式的考核，可以督促学生查阅相关文献、资料，拓宽学生的视野，提高学生学习兴趣。

3.4加强对体育教师的培养

首先要在思想上积极引导葛造重视体育、关心体育教师成长的氛围从而使他们热爱本职工作重教敬业钻研业务。其次要多渠道、多层次地提高体育教师的业务能力和教学水平尤其是青年教师与学生的思想更易交流，在留意观察学生喜爱的运动基础上，多给青年教师学习进修的机会。改进体育教师的技术技能与时代接轨，以便更好的引导学生在他们喜欢的体育运动上进行正确的身体锻炼。从而带动全体体育教师自觉提高自身思想道德素质和业务水平为学校体育工作多做贡献。

参考文献：

我叫白咏梅，女，1974年12月4日出生，现年44岁，体育教育本科学历，1995年8月参加工作，先后在平泉镇初级中学、简阳市城南九年义务教育学校担任初中体育教学工作，2007年至今担任简阳市简城学区体育联合教研组长、简阳市简城城南九年义务教育学校艺体教研组组长，2009年9月至今担任初中班主任。2013年取得中小学体育一级教师资格。任现职以来我在自己的工作岗位上尽职尽责，不断进取，在教育教学工作中取得了一定的成绩。现将任现职以来业务工作总结如下：

一、政治思想表现

作为一名教师，我拥护党的领导，热爱祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻落实党和国家的教育方针政策，忠诚人民的教育事业，自己遵守《中小学教师职业道德规范》、《四川省教师职业道德行为准则》、《四川省教师职业行为“八不准”》等教师职业道德规章制度，具有良好的思想政治素质和师德修养，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人，严格以教师职业道德的标准要求自己，踏实从教，廉洁从教。历年师德考核均为优秀。

二、教学工作认真负责，教学效果好。

1．教学上一贯坚持和做到以下几点

第一，认真钻研教材，备好每一堂课。在教学工作中，长期坚持以教材知识为基础，以教学大纲为准绳，熟悉教材体系和内部知识结构，明确教材的重难点，深入了解学生的思想和实际知识水平，编写教案，做到有教学目标（知识、能力、德育三方面目标）、教学重难点、教学手段、教学方法、课时安排、教学的具体过程。

第二，认真上课。课堂教学中我坚持以教师为主导、学生为主体，同时坚持理论联系实际的原则。根据教材内容的难易度以及学生发展实际，选择恰当的教学方法，处理好主导与主体的关系，优化课堂教学的结构，提高课堂教学的效果。2017年6月为简城学区体育教师提供公开课一节，2017年12月参加简阳市体育教师优质课竞赛二等奖。

2．钻研业务知识，努力提高教学质量

多年来，我一直坚持学习有关教育教学的理论著作和经验文章，系统钻研并掌握了初中体育教学大纲和教材，认真钻研新的《课程标准》，能较准确地掌握教材重点和难点。注重继续教育，积极参加各级各类教育机构组织的学习、研讨、培训和观摩活动，坚持订阅专业书报以获取最新知识和信息，掌握教育教学最新动态，努力提高自己的业务水平。教学中善于总结，能虚心向有经验的同行们请教，学习借鉴优秀的教育教学思想和方法，积累了丰富的教育教学经验，有较强的教学水平和教学能力。教学中坚持把德育教育渗透于课堂教学中，注重对学生进行优秀品质发掘和培养，不仅传授学生体育知识和体育锻炼的方法，还教会学生做人，学会生活、学会创造，重视全面提高学生素质教育。独特撰写的《探究初中体育足球教学现状及改善策略》在《教育科学》2017年09月19期发表，《初中体育素养的重要性》在《东方教育》2018年09月第172期发表。所任教班级参加体育中考测试屡居简阳市同类学校前茅，中考成绩在学区处于遥遥领先的位置，深受各级领导好评。所教班级学生体质健康测试合格率100%。积极组织学生参加课余训练，学校田径队2010年-2018年以来参加简城学区组织的“简城学区中小学田径运动”团体总分都是第一名，代表简城学区组队参加“简阳市中小学生田径运动会”团体总分第一、二、三好成绩，我也每年都被简阳市教育局、简城学区督导组表彰为“优秀教练员”“优秀裁判员”。学校篮球队2010年-2018年参加简城学区组织的“简城学区中小学生篮球运动会”每年都有男队或者女队、或者男女队同时获得简城学区第一名，代表简城学区参加“简阳市中小学生篮球运动会”获第一、二、三、四名的好成绩，我也多次被简阳市教育局、简城学区督导组表彰为“优秀教练员”。

三、班主任工作、学区体育联教组长、学校艺体教研组长

2009年9月至今担任初中班主任工作第10个年头，我坚持早到校，晚离校，走进学生的学习和生活，走进学生的内心，陪伴他们，给他们指导和帮助，坚持不懈的努力使我很好完成了我带班级的班务工作和班级管理工作。在班主任工作中，我注重学生思想教育，经常开展各种形式的主题班会对学生进行爱国主义、集体主义教育，法制安全教育、感恩教育等。经常利用班会课、自习、课余时间对学生进行行为习惯培养、一日常规教育，使学生德、智、体、美、劳全面发展。多次被学校表彰为“优秀班主任”，所带班级在学校阳光班级考核中每期都获得“最佳阳光班级”、“优秀阳光班级”奖。

2008年至今一直担任简城学区体育联合教研组组长工作，学校艺体教研组组长工作。协助学区领导完成每期一次的田径、篮球运动会的编排、竞赛工作和学区体育教学教研工作，积极为年轻教师提供公开课、示范课等，与她们一起分析教材、设计教学、总结反思等帮助教师成长，受到同行们的好评价及领导们的高度评价。积极好组织学校见周一次的艺体教研活动和一年一度艺体节活动，及学校的大课间活动。

自担任学校艺体教研组长以来，围绕课程改革，扎实开展教学研究，提高艺体学科实力和教师整体专业水平，加强业务学习，提高教师的专业辅导能力、教学能力和教学水平，积极开展组内教学教研活动，组织本组教师认真听评校内、学区内、市内优秀教师的课，走出校园，完善自我。积极组织学生参加学校及上级组织的各项艺体活动，一直以来学校的体育竞赛、文艺节目、艺术作品获得各级各类比赛成绩颇丰，深受各级领导好评。

四、继续教育和培养青年教师方面

我深知，教书育人是塑造灵魂的综合性艺术，要教好学生，自身必须具备过硬的知识和能力。于是，我利用课余时间和寒暑假不断学习充实自己。广读书，读好书，增加自己的文化底蕴；钻研教材，学习教法，不断更新自己的教育教学理念，改进教育教学方法；多听、多问、多实践，启迪自己的教学智慧；总结、交流、反思，让知识水平和教学能力同步提升。每年，我主动到学区、简阳市、资阳市、成都市等地听课，回校后整理学习笔记，写出心得体会与反思，与其他老师交流分享。

2017年3月开始参加“成都市中小学骨干教师”为期3年的培训。期间我认真学习《专家型教师的成长路径与轨迹》、《体育教学研究热点和发展趋势》，《四川中小学体育现状》等课程都给我们极大的观念冲击，引我们反思，犹如清风扑面，带给我新的思想，新的观点。期间到成都七中育才学校银杏校区跟岗学习，积累了经验，增加了见识，提升了自己的教育教学水平。同时，在学校和上级的组织下，我还积极参加教师继续教育学习。每年，我的继续教育课时均达合格,近五年继续教育总课时达649节。

我坚持落实学校的“帮教”制度，热情帮助青年教师。对青年教师尽量做到政治上关心、业务上指导、生活上帮助，充分发挥了团队协作精神和老教师的带头示范作用。通过给青年教师上示范课、共同备课、听课评课、悉心指导他们分析教材，探讨教法等教研活动，指导了邓洪玲、文艺颜两位青年教师,其中邓洪玲老师已经成长为一位非常出色的一线优秀教师、优秀班主任、优秀教练员，多次受到各级各类表彰，邓洪玲老师公开课《队列队形》，参加“简阳市中小学体育教学观摩展示活动”深得同行们的好评。文艺颜老师也能熟练独立地开展各项教育教学活动，课堂教学、备课、授课、组织教学能力、辅导学生以及教师自身素养等方面都有了较大的提高，新课程标准解析、教材重难点把控等方面也有了很大进步，教学成绩逐渐突出，所教班级学生各种能力和素养日渐提升。教师个人也成长迅速，参加各种赛课取得了非常优异的成绩。“一师一优课”获简阳市二等奖，学区优质课竞赛一等奖。赠人玫瑰，手留余香”我将一如既往的在做好自己工作的同时，开展好师徒结对工作，为培养更多更优秀的青年教师不懈努力。

五、任现职以来获得的部分表彰

1．2014年，被简阳市教育局表彰“优秀教练员”2次，被简城学区督导组表彰“优秀教练员”2次，“优秀裁判员”1次。

2．2015年，被简阳市教育局表彰“优秀教练员”1次，被学区表彰“优秀教练员”2次，“优秀裁判员”2次。

3．2015年3月，在2014年度工作中成绩显著，被学校表彰“巾帼建功标兵”。

4．2015年9月，在2014-2015学年度工作努力，业绩突出，被学校评为“优秀教师”。

5．2015年，代表简城学区参加教科系统第一届职工运动会4x100m接力女子第八名，拔河比赛第四名。

6.2016年，被简阳市教育局表彰“优秀教练员”1次，被简城学区表彰“优秀教练员”2次，“优秀裁判员”1次。

7.2016年9月，在32个教师节评优活动中，被评为“教育之星”。

8.2016年11月，参加简城学区第一届体育教师技能大赛荣获一等奖。

9.2016年12月，在简城城南九义校优质课竞赛中，荣获一等奖。

10.2017年，被简阳市教育局表彰“优秀教练员”1次，被简城学区表彰“优秀教练员”2次，“优秀裁判员”1次。

11.2017年6月，在简城学区教研活动中提供公开课一节。